Lycée Alain - Alençon

Échanges de pratiques en EPS en Irlande grâce à ERASMUS +

G. Dhaille — 2026-06-19T06:36:13Z

Témoignage de Claire COUDON, enseignante en EPS au lycée :

« Le séjour a eu lieu de 12 au 26 juillet 2025.
Nous étions un groupe de 50 enseignants normands du 1er et du 2nd degré.
Il s'agissait d'un séjour linguistique où nous avions des cours de pédagogie didactique le matin à la DCU ( Dublin City University ) et des visites culturelles les après-midi et week-end. »

La SVT en anglais, c'est possible grâce à ERASMUS +

G. Dhaille — 2026-06-19T06:34:33Z

Anne Sophie ROGUE, enseignante en SVT au lycée et assurant les cours de DNL anglais en SVT, a participé à un stage de deux semaines pendant les vacances de printemps 2026 en Irlande avec d'autres collègues de l'académie de Normandie.

Voici son témoignage :

« Ce stage est particulièrement intéressant pour les enseignants de DNL ou qui cherchent à passer la certification. Tout est pris en charge financièrement par Erasmus + et l'hébergement se fait en famille d'accueil. Chaque matinée est consacrée à des cours à la Dublin City University. On aborde de nombreux thèmes : comment travailler la compréhension écrite, orale, la prise de parole en continu, la classe inversée… C'est également l'occasion d'en apprendre davantage sur la culture irlandaise. Des visites des différents quartiers de Dublin sont proposés l'après-midi et le week end.

Ce stage m'a beaucoup apporté d'un point de vue professionnel puisqu'il m'a permis d'enrichir et de varier mes pratiques pédagogiques dans mes enseignements de DNL SVT. »

Lynn et Yuna, deux latinistes lauréates nationales d'un concours de l'AMOPA

G. Dhaille — 2026-06-12T09:28:40Z

Lundi 1° juin 2026, Lynn Motreff et Yuna Bouisset, deux élèves du lycée Alain, se sont rendues à Paris pour recevoir chacune dans leur catégorie (Seconde / Première) un premier prix national. Elles avaient participé à un concours organisé par l'AMOPA, « L'œuvre au fil des mots » et ont emporté la victoire. La cérémonie s'est déroulée dans le Grand Salon de La Sorbonne. D'autres prix étaient distribués, récompensant des élèves scolarisés en France et à l'étranger, qui ont brillé en mathématiques, poésie, éloquence, récitation, musique, … Nos deux élèves latinistes ont été ravies de recevoir leurs prix ainsi qu'un livre sur la vie d'Henri Matisse, de rencontrer le romancier Bernard Werber et de partager un moment unique avec des camarades de tous âges issus de divers écoles, collèges et lycées français et étrangers.
Leurs camarades Louis et Hugo se sont rangés à la deuxième place au niveau départemental.
Trois étudiants de BTS 2, Evans, Antoine et Fahri ont aussi été sélectionnés au niveau départemental.

https://amopa.asso.fr/palmares-des-...

La consigne consistait à décrire un tableau sous la forme d'une ekphrasis.

Yuna a choisi L'Incendie de Rome peint par Hubert Robert, Lynn un tableau de Nicolas Poussin, L'Enlèvement des Sabines :
https://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:Robert,_Hubert_-_Incendie_%C3%A0_Rome_-.jpg" class="spip_url spip_out" rel="external">https://commons.wikimedia.org/wiki/...

Ainsi commencent leurs ekphrasis :

Lynn :
« Je ne sais pas exactement à quel moment la paix familière de la matinée s'est rompue, ni de quel côté le premier cri a surgi. Ce que je me rappelle, ce qui me revient d'un seul coup, comme un coup de vent brûlant, c'est la sensation d'un silence démembré, d'un souffle du monde qui s'interrompt avant de hurler. Je me trouvais là, parmi les femmes qui discutaient encore des préparatifs du jour, les doigts encore poudrés de farine, la tunique encore imprégnée de l'odeur du foyer, quand la place s'est figée l'espace d'un battement de cœur, puis s'est déchirée d'un fracas inouï. Les Romains apparaissaient déjà. Ils ne venaient pas : ils tombaient sur nous, comme des pierres roulées du sommet d'une montagne, inexorables, rapides, dévastateurs. »
Yuna :
« Les cris, partout ! Près, loin, partout ! Je ne reconnais plus les voix... Quel est ce chœur de supplices qui s'élève jusqu'à moi ? Soudain mon sort me devient indifférent. Le leur aussi. J'entends la peur dans les cris qui s'élèvent, je devine les lèvres dont ces cris s'échappent dans l'obscurité. Je devine les visages d'humains terrifiés. Pourtant, ce ne sont pas des voix d'hommes, de femmes, d'enfants, pas même des cris d'animaux... Ce sont des cris de cauchemars, des cris de monstres, des cris d'agonie ! Ce n'est pas un son, c'est une douleur. C'est le sang dans ma bouche qui a goût de peur. C'est un métal liquide, un fleuve de mille larmes qui coule sur tout mon corps comme un millier de lames. C'est un son qui domine dans le vacarme. C'est un son qui couvre les autres sons, plus macabre. »

La technologie au service de l'art

G. Dhaille — 2026-06-05T09:47:01Z

Présentation des projets de fin d'année des élèves de 1ère STI2D

Cette semaine, les élèves de 1ère STI2D du lycée Alain ont eu le plaisir de présenter leurs projets de fin d'année aux élèves de seconde suivant l'option SI/CIT, ainsi qu'aux futurs élèves de la filière STI2D pour l'année prochaine.

Cette rencontre a également permis aux élèves de l'option HIDA (Histoire des Arts) de découvrir les réalisations des lycéens autour d'un thème particulièrement inspirant : « La technologie au service de l'art ».

Ces échanges ont été l'occasion de mettre en valeur le travail, la créativité et les compétences développées tout au long de l'année, tout en offrant aux futurs élèves un aperçu concret des projets menés en STI2D.

Bravo à tous les élèves pour la qualité de leurs présentations, leur investissement et leur enthousiasme.

Un grand merci aux enseignants pour leur accompagnement et leur engagement dans la réussite de ces projets.

GIRLS HACK THE NIGHT 2.0

G. Dhaille — 2026-06-03T06:11:34Z

Pour la deuxième édition, le jeudi 9 avril de 16h à 20h, les enseignants de SNT et NSI avaient concoctés des énigmes, permettant d'ouvrir un coffre rempli de cadeaux.

Une vingtaine de jeunes filles de seconde ont ainsi pu s'affronter par équipes pour résoudre des problèmes, trouver des codes secrets qui permettaient d'ouvrir un coffre. Et elles pouvaient compter sur l'aide des participantes de l'année dernière qui sont désormais en classes de première et terminale NSI ! Une belle passation de relais 100 % girly !

Les énigmes reprenaient les différents thèmes abordés en SNT : localisation, page web, traitement d'image, programmation en python, ...

Une bonne ambiance, de la camaraderie, des rires autour des pc enflammés, un buffet alléchant, un tee-shirt souvenir et de magnifiques cadeaux ont agrémenté cette belle soirée.

Celle-ci n'a pu avoir lieu sans le soutien de l'Association des Anciens et Amis du lycée Alain ( AAAA) et l' Association des Enseignants et enseignantes en Informatique de France (AEIF) et du personnel du lycée.

Les jeunes filles envisageant de poursuivre en NSI passeront à leur tour le relais l'année prochaine.

Erasmus + en formation technologique. Témoignage d'élève

G. Dhaille — 2026-06-01T07:44:29Z

La filière technologique est aussi mise à l'honneur avec le premier échange d'une élève de première STL ( bac technologique Sciences et Techniques de Laboratoire).
Voici le témoignage de Alice BUSNEL, qui a passé un mois dans une famille espagnole et ensuite accueilli sa correspondante pour la même durée au printemps dernier.

Alice et sa correspondante

« J'ai eu l'opportunité de participer à une mobilité individuelle à Málaga, en Espagne. Cette expérience a été très enrichissante pour moi, car elle m'a permis de découvrir une nouvelle culture, de pratiquer l'espagnol au quotidien et de rencontrer de nombreuses personnes.

J'ai aussi été surprise par certaines différences avec la France, notamment les horaires qui ne sont pas du tout les mêmes, ainsi que la relation entre les élèves et les professeurs. Au lycée, ils sont beaucoup plus proches et l'ambiance est différente.

Vivre et étudier dans un autre pays m'a permis de gagner en autonomie, en confiance et de m'ouvrir davantage au monde. Cette mobilité restera pour moi une expérience très marquante et positive. »

Alice Busnel

Erasmus+ Mobilité individuelle

G. Dhaille — 2026-06-01T07:42:45Z

Témoignage de Adam HADI élève en première générale, (spécialités HGGSP, HLP, SES), parti 1 mois à Malaga à l'Instituto Politecnico Jesus Marin de Malaga. Il avait reçu son correspondant dans un premier temps pendant 1 mois également.

Adam avec la famille de son correspondant

« Dans le cadre de ma mobilité en Espagne, j'ai eu la chance de séjourner à Malaga, en Andalousie. Cette expérience a été très importante pour moi car elle m'a permis de découvrir une nouvelle culture, de rencontrer de nouvelles personnes et de gagner en autonomie.

Avant mon départ, j'étais très stressé car c'était la première fois que je partais aussi longtemps loin de ma famille. J'avais peur de ne pas réussir à m'intégrer ou de ressentir le mal du pays. Finalement, grâce à l'accueil chaleureux de ma famille d'accueil, je me suis senti à l'aise dès les premiers jours.

Pendant mon séjour, j'ai découvert Malaga ainsi que plusieurs villes comme Marbella, Fuengirola et Puerto Banús. J'ai également visité le musée Picasso et découvert de nombreux aspects de la culture espagnole. J'ai particulièrement apprécié l'ambiance conviviale de la ville, les plages, la gastronomie et la façon de vivre des habitants.

Ma famille d'accueil a joué un rôle essentiel dans cette expérience. D'origine marocaine et vivant en Espagne, elle m'a permis de découvrir différentes cultures et de comprendre l'importance du respect, de la solidarité et de l'ouverture d'esprit. J'ai également été marqué par leurs actions solidaires envers les personnes dans le besoin.

Cette mobilité m'a aussi permis de réfléchir aux notions d'inclusion et de diversité. J'ai compris que les différences culturelles sont une richesse et qu'il est important d'accepter chacun tel qu'il est. J'ai observé que des personnes d'origines différentes pouvaient vivre ensemble dans le respect et la bienveillance.

Enfin, cette expérience m'a beaucoup fait grandir. J'ai gagné en confiance en moi, en autonomie et en maturité. Elle m'a permis de sortir de ma zone de confort et de découvrir que j'étais capable de m'adapter à un nouvel environnement. Cette mobilité restera pour moi une expérience inoubliable qui m'a apporté énormément sur le plan personnel, culturel et humain. »

Adam Hadi, élève de 1ère

Pourquoi si peu de femmes dans les filières technologiques ? Une enquête en France et en Espagne réalisée par les élèves de STI2D et STL

G. Dhaille — 2026-05-29T08:23:06Z

Dans le cadre d'un projet Erasmus à Malaga, les élèves de STL et de STI2D du lycée
Alain ont mené une réflexion collective sur un enjeu sociétal majeur : la place des
femmes dans les filières technologiques. Ce sujet, au coeur des débats sur l'égalité
des genres, s'est imposé naturellement lors de nos visites et échanges avec des
professionnels, des enseignants et des élèves espagnols.
À travers des observations concrètes — comme la répartition déséquilibrée des genres
dans les classes technologiques de nos lycées respectifs (Alain en France et Jesús
Marín en Espagne) — et des entretiens avec des femmes évoluant dans ces
domaines, nous avons cherché à comprendre les causes de cette sous-représentation
féminine. Pourquoi les filières comme la mécanique, l'électricité ou l'informatique
attirent-elles si peu de filles, alors que d'autres domaines scientifiques, comme la
chimie ou la biologie, sont majoritairement féminins ?
Ce travail s'articule autour de trois axes :

1. Un constat : le déséquilibre persistant entre les genres dans les filières
technologiques, aussi bien en France qu'en Espagne.
2. Une analyse : les freins sociétaux, culturels et psychologiques qui expliquent
cette situation, à travers les témoignages recueillis.
3. Des solutions : des pistes pour encourager une meilleure mixité, en agissant
sur les stéréotypes, l'orientation et la promotion de ces métiers auprès des
jeunes filles.
Notre objectif ? Montrer que le genre ne doit pas déterminer un parcours, et que
chaque individu, quelle que soit son identité, doit pouvoir s'épanouir dans le domaine
de son choix, sans barrières ni préjugés.
Un constat :
Pendant ce voyage, nous avons pu faire plusieurs activités comme des visites :
la visite de l'Instituto Politécnico Jésus Marin, de l'usine de dessalement de l'eau, du
centre de valorisation des déchets, du centre de recherche international sur le solaire
thermique d'Almeria. Nous avons aussi participé à la reforestation de la zone
d'enfouissement des déchets avec les élèves espagnols.
Les femmes n'ont pas toujours été présentes dans le monde du travail, mais
maintenant elles sont de plus en plus nombreuses. Cependant elles ne sont pas si
nombreuses dans les filières technologiques comme la mécanique ou dans tous les
métiers d'électricité, par contre elles sont beaucoup plus nombreuses que les hommes
dans certaines filières scientifiques comme la chimie ou la biologie. On se demande
donc pourquoi il y a cette répartition déséquilibrée et comment rééquilibrer les genres
dans ces filières.

Présentation des lycées :
En FRANCE
Dans le lycée Alain, on trouve 2 filières technologiques, la STL et la STI2D. Ces
formations durent 2 ans dans le lycée, de la première à la terminale avec des classes
moins nombreuses que dans une classe générale.
La STL (Science Technologique de Laboratoire) comporte les spécialités
physique chimie et mathématique, biologie et biochimie, et la SPCL
(enseignement spécifique Sciences Physiques et Chimiques en
Laboratoire)
La STI2D (Sciences Technologiques de l'Industrie et du Développement
Durable) comporte les spécialités physique-math et au choix la spécialité
EE (Énergie et Environnement), ITEC (Innovation Technologique et Éco-
Conception) ou encore SIN (Systèmes d'Information et Numérique).
Pour les cours de tronc communs comme l'histoire ou la philosophie, les classes de
STL et une des classes de STI2D ont le même enseignement.
Ces formations permettent aux élèves d'améliorer leur pratique et d'apprendre
autrement que par le biais des cours magistraux (apprentissage qui ne convient pas
à tout le monde).
Terminale STL, il y a 4 filles et 5 garçons,
Terminale STI2D1, il y a seulement 2 filles et 21 garçons
Terminale STI2D2 (2ème classe), il n'y a aucune fille pour une vingtaine de
garçons.
On peut remarquer un grand déséquilibre dans la filière STI2D. Mais il n'y a pas qu'un
déséquilibre seulement entre les élèves, on constate également moins de femmes
parmi les enseignants des matières technologiques. A l'inverse, les femmes sont
majoritaires en physique chimie ou la SVT où les hommes sont peu nombreux.
En ESPAGNE
Au lycée Jésus Marin, les formations de la première à la terminale, sont
beaucoup plus variées : architecture, génie civil, image et son, administration, science,
électricité, automobile, informatique et électronique.
En sciences, en première, il y a 22 élèves pour 9 filles ; et en terminale, il y a 28
élèves pour 14 filles.
En filières électronique, électricité et automobile, il n'y a aucune fille.
En informatique, Il y a 2 filles sur 28 élèves.
En architecture, génie civil, il y a 50 élèves dont 90% sont des filles.
En image et son, il y a 200 élèves dont 40% sont des filles
En administration, il y a 250 élèves dont 50% sont des filles.
Moins de filles s'intéressent aux filières technologiques. Pourtant il y a quand
même des professeurs femmes dans la filière technologique, que nous avons pu
interroger sur leurs parcours.
En conclusion, malgré des différences de spécialités ou d'effectif, nos deux
lycées rencontrent le même problème : un manque de diversité de genre dans les
filières technologiques.
Analyse :
Pour comprendre les raisons de ce déséquilibre, nous avons interrogé plusieurs
femmes scientifiques et professeures lors de nos visites au sein de l'usine de
dessalement, du centre de recherche en solaire thermique et au sein du lycée Jésus
Marin. (voir les interviews en espagnol, audio et vidéo...). Les réponses les plus
fréquentes évoquent des problèmes de discrimination ou que les femmes ne sont pas
encuragées à aller vers ces filières même si elles le veulent. Un sentiment de solitude
peut aussi les pousser à choisir d'autres voies par crainte d'être les seules filles ou
femmes dans ces domaines. Pourtant, celles qui ont choisi cette voie ne le regrettent
pas.
Les difficultés rencontrées au cours de leur carrière sont souvent d'ordre
misogyne. Elles ne sont pas soutenues, voire elles seraient même repoussées mais
chacune d'elles ont sû montrer qu'elles avaient leur place, que nous avons toutes
notre place.
À la question : Quel conseil donneriez-vous aux jeunes filles qui veulent se lancer
dans cette filière ? Chaque femme interviewée nous a répondu qu'il fallait croire en
soi, ne pas écouter les critiques ou discriminations, et oser se lancer et faire ce que
nous aimons.
Conclusion et solutions :
C'est ainsi qu'une question se pose : Comment rééquilibrer les genres dans les
filières technologiques ? Que ce soit sur le plan scolaire ou encore dans le monde du
travail cet écart de genre n'est pas normal, nous devons y remédier.
Mais alors quelles solutions nous envisageons ?
En se penchant sur la question on a d'abord analysé la source du problème : la
discrimination des filières technologiques scolairement parlant et le manque de
promotion des métiers technologiques auprès des femmes.
Alors, ensemble nous pensons qu'une intervention et une popularisation de
ces filières est primordiale. Nous devons informer les gens sur ce parcours si peu
emprunté par les filles ou les femmes. Nous nous devons de familiariser les gens
avec ces métiers et voies scolaires. Notre genre ne définit pas notre parcours et ne
doit pas être un frein pour accomplir ce que l'on veut devenir.

Écrit par :
Hennebel Jolynn en classe de Terminale STL

Perrier Inès en classe de Terminale STI2D1

Annexes
Diaporama Centre traitement des Eaux

Interviews
https://podeduc.apps.education.fr/v...

https://podeduc.apps.education.fr/video/147556-interview-doublee-consuelo/

https://podeduc.apps.education.fr/video/147557-interview-centre-traitement-eau/

Mobilité Erasmus+ à Malaga : sciences et développement durable

G. Dhaille — 2026-05-29T07:33:01Z

Dans le cadre du programme Erasmus+, dix élèves des filières STI2D et STL, accompagnés de deux enseignants, ont participé à une mobilité à Malaga autour du projet « Les filles dans les sciences et le développement durable ».
Au cours de cette semaine, les élèves ont découvert plusieurs structures engagées dans les énergies renouvelables et la protection de l'environnement : le centre de désalinisation de l'eau de Malaga, le centre de traitement des déchets Los Ruices ainsi que les parcs solaires d'Almería. Ces visites leur ont permis d'échanger avec des professionnels et de mieux comprendre les enjeux liés au développement durable.
Cette mobilité a également été l'occasion de travailler sur la place des femmes dans les sciences. Les élèves ont pu interviewer plusieurs femmes scientifiques et échanger avec elles sur leur parcours et leur expérience dans des domaines encore très majoritairement masculins. Les échanges réalisés avec les élèves et enseignants du lycée IES Jesús Marín ont montré que les mêmes problématiques existent en Espagne et en France concernant la représentation des filles dans les filières technologiques.
Tout au long du séjour, les élèves ont pratiqué la langue espagnole à travers la compréhension orale, les échanges avec les professionnels et les interviews réalisées sur place. Chaque visite a également donné lieu à des productions écrites et orales afin de valoriser le travail de recherche, les rencontres et les découvertes effectuées pendant la mobilité.
Les élèves ont enfin participé à une action de reforestation avec la plantation d'un arbre dans un espace vert réhabilité.
Cette expérience Erasmus+ a permis aux élèves de développer leurs compétences linguistiques, scientifiques et humaines tout en vivant une belle ouverture européenne

Visite à la déchèterie « Los Ruices »

Visite au parc solaire d'Almeria

Dans le centre de désalinisation de Málaga (explication du process)

A l'entrée du lycée espagnol IES Jesus Marín

Travail en groupe avec des lycéens espagnols

Échange avec une classe du lycée Espagnol Présentation de notre lycée et des filières STI2D et STL)

Au centre de désalinisation de Malaga (EMASA)

Plantation d'un arbre

Erasmus. Accueil des Espagnols au lycée Alain

G. Dhaille — 2026-05-29T07:21:18Z

L'Espagne était à l'honneur début février.
En effet, le lycée ALAIN a accueilli un groupe d' élèves et leurs 2 professeurs espagnols pendant une semaine.

Ce séjour s'inscrit dans le cadre d'un échange ERASMUS+ entre l'Instituto Politécnico Jesus Marin de Malaga, (Espagne) et le lycée Alain d'Alençon.
Cette semaine a été riche en activités : visite du lycée, découverte du système scolaire français, participation à des cours de langue et de sciences, ainsi qu'un rallye pour explorer la ville.

Les élèves français et espagnols ont également partagé une matinée dédiée à la découverte des nouvelles technologies de production d'électricité au showroom de Territoire d'Énergie.

C'est grâce au dispositif ERASMUS + que les élèves français des filières STI2D et STL pourront à leur tour se rendre à Malaga pour échanger avec eux.